。当同学们在老师优美富有情感的语言中感受色彩之美时,学生对色彩的感受是发自内心的。而富有情感和童趣的语言来解释学科知识也是一个好办法。例如:师:曲老师这里还有一把五彩的伞,你们看,老师的这把伞好看吗?生:好看。师:其实它的美不仅在于颜色,还有色彩的排列上呢!你们看,这把伞上的圆片,时而大,大如冰雹;时而小,小如雨滴;时而多,像一群圆点在开会;时而少,一个人孤零零独自呆在角落。甚至还有调皮的圆点站在另一个圆点身上。大小多少的对比,这把伞看起更丰富了。同学们感受到了吗?生:微笑点头。当老师用一串比喻和拟人的语言解释色彩的疏密、大小、重叠等专业术语时,同学们仿佛在听故事一般,甚至把自己都联想进去。消除了语言的鸿沟,情感便在师生之间搭起了桥梁。四、采用小组合作,营造学习氛围小组合作完成学习任务,有利于促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,各司其职,共同达成学习任务。本节课的作业要求是:小组合作,用三原色和三间色的小圆片来装扮不同主题的雨伞。这离不开提前安排好的小组长针对伞的主题,展开小组讨论。你们的伞以什么颜色为主?还可以有哪些颜色?你们的分工是怎样的?组员们集思广益、共同商计。事实证明,只要教师相信学生,给学生以表现的机会,学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。而控制每一个人的讨论内容、节奏和效率,并以一个小组为例分享讨论成果。在最后的作业过程中,组员们按照分工各司其职,充分发挥小组成员的作用,而成果以小组合作的形式展出,不仅提高了作业速度,更能够提高学生的合作能力、组织能力和团队精神。小结当一个好老师是我参加工作以来,一直坚持和追求的目标,而上好每一堂课则是一个好老师的“砖与瓦”。就是这平凡的每一堂课,想都上好又谈何容易。因此将努力付诸实践,坚持“每天进步一点点,争取堂堂有收获”就变成了更加切合实际的努力目标。今后我将在学科教学、反思与研究的路上,尽可能更加踏实地走下去!
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