先分享,让学生充分说,这两篇习作有什么不一样,你觉得谁好,为什么?还有没有同学的习作中也有这样的词语。总结:原来,在介绍实验的时候,按一定的顺序写,能使过程更清楚。这个顺序可以借助关联词,可以是第一步,第二步,也可以是时间顺序,空间顺序等等。2.修改习作聪明的你们,现在一定想改改自己的习作,赶紧拿起笔,改一改顺序混乱的地方吧。(3分钟)【设计意图】回应教学目标一,在学生初写习作的基础上,相机点拨有序思维和准确用词对于习作的重要性,这是本次习作的一个增长点。版块三:点拨方法,第二次修改习作(10分钟)1.进步大(有顺序)如果,在这次修改中,你觉得自己的文章更清楚了,不妨举起你的手,跟我们分享一下。(在此过程中点评回应版块二的方法)2.心情、发现、猜测咦,老师发现,有的孩子在自己的习作中,还能加入对于实验的猜测,有趣发现和心情。真了不起。善于思考,能让你的习作更清楚。可以相机采访孩子,有没有体会到别人做实验的心情。3.出示微课,展示《蜜蜂》中法布尔的文字。4.二改习作:你看,在有顺序的叙述实验过程的基础上,加上自己的思考和发现,能让过程更清楚。再在文章开头交代实验目的,在最后交代实验结果,一篇完整的文章就出炉了。孩子们,再改改你的文章。【设计意图】回应教学目标二,因学定教,需要的东西都从孩子的文章中来,在他们的学习起点上进行点拨,并给以范文分享,会让他们的习作再次进步。版块四:互评分享1.自评:觉得自己的习作,在上一次的基础上,写得更清楚的请举手。你修改了哪里,为什么要改。2.他评:请同桌相互读对方作文,按学习单的评价要求,互相评一评。版块五:总结课堂孩子们,老师很开心,在今天的课堂中看到了你们一步一步把自己的习作写得更清楚。按顺序,准确用词,能让你的思考被别人更好的理解。回家把作文誊抄一遍,分享给身边的人,他们一定能体会到当时的情景。下课。板书设计:我做了一项小实验清楚有顺序
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