与地方中小企业、科研院所及本院教学实际相结合,尤其是与行业企业建立联合研发中心,利用双方优势,针对生产实际中存在的难题开展科技攻关,为地方经济与企业发展服务。(4)实训指导师力量薄弱。由于校内实训基地还处在消耗型阶段,缺乏生产性实训场地,与企业、行业的交流联系缺乏,以及建设过程中“产学”与“研”的割裂和管理制度的不合理,无法吸引企业行业中的一些“能工巧匠”进来,达不到校企人力资源的共享,造成高水平实训指导师的缺乏。我们应学习国外职业教学比较成熟国家的做法,面向企事业引进具有实践经验的高水平人才,改变只重学历、忽视实践经验的做法,并在人事制度、职称评审等方面给予一定的倾斜。2.温州职业技术学院的实践与探索近几年来,校内生产性实训已经成为高职院校的共识。但是,在实训中如何真正做到生产性,国内高职院校研究的还不多,许多经验还在进一步探索中。我院从创办伊始,就坚持走“依托行业、产学结合”的办学道路,在建设校内生产性实训基地方面进行了有益的尝试。针对当前国内高职院校在校内实训基地建设过程中存在的问题,结合几年来学院基地建设理论研究和实践探索,我们认为校内实训基地要做到生产性实训,必须要处理好教学、实训、生产、技术研发之间的关系,必须注重教学过程的实践性、开放性和职业性,注重学生校内学习与实际工作的一致性,重视探索课堂与实习点的一体化,以及学生创新能力的培养、校企合作的互赢。即:实训基地要做到生产性,在构成上应该由“课堂与实训点合一”的学做合一基地、“实训与生产合一”的校企合一生产性基地,以及“教学与技术开发、服务合一”的研发中心等三部分组成,在此基础上我们形成了“三个合一”校内实训基地建设的初步理念。以上述“三个合一”为特征,我院通过企业赞助模式、“筑巢引凤”模式、优势互补模式、创业孵化模式、连锁经营模式等,建设了部分具有生产性功能的校内实训基地,为高技能人才的培养,创造良好的条件。
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