论,小组展示,学生质疑,老师点拨总结等过程如何恰到好处地实现,形成本学科的特色,把握好各学科的核心知识点。2011年6月至2012年8月在教科室处精心组织“晒课”活动及课堂教学案例的研究中,通过导学案的设计、有效课、优秀论文、优秀课件和优秀小课题的评选活动,不断总结推广“生本课堂”有效教学模式。①课堂教学是“生本”培养的摇篮,教学设计又是“生本”研究的前提。做好对教案设计、课堂转型的实践研究。从传统的教案走向生本教学学案的设计,在设计中体现适合各学科的生本课堂教学模式。各主研教师要将生本教育的教学模式与学科教学特点结合起来,努力探索出适合自己学科特色的生本课堂教学模式。 ②组织骨干教师示范课和年级组内晒课活动。组织骨干教师上示范课,引领全校教师课堂教学行为的改变;组织45岁以下的教师,运用生本教育理念进行“有效教学案例剖析”,在观摩、对比的基础上组织晒课活动。要求青年教师课做好课后反思。③生本教育优秀案例和教育随笔评比。每一位教师在学习、实践、思考的基础上不断总结,提炼出优秀的课堂教学案例,或以随笔、论文形式总结自己成功的经验或改进的措施。课题组每期末组织评比,优秀案例、论文、随笔结集出版。第三阶段:实验总结阶段:2013年元月--2013年4月1、分别进行研究资料的全面整理(研究报告、交流材料、录像课、论文、优秀教案集、精彩课堂教学记实录)2、做好课题研究成果的宣传推广工作。众人拾柴火焰高!只要我们同心协力,齐抓共管,开拓创新,教育不断向纵深发展,相信在民族贫困地区实施生本教育促进课堂教学有效性策略的研究一定会去的圆满成功。参考文献:1、郭思乐教授的《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《聆听教育的春天》等。2、[3]高雪梅,[J].延边教育学院学报.2004,13、[5]马建华,新课程理念下的有效教学行为研究[D],陕西:陕西师范大学2004,44、[7][J].,4
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