构内容进行搭建,可以有效的激发幼儿对建构活动的兴趣,充分调动他们参与活动的积极性,为建构计划的顺利实施提供了可靠的保障。二、制定建构计划要有连续性我们边实践边探索,终于找到了突破的方向。那就是根据建构计划,把活动内容具体化,细致化,层次化,使各内容之间体现连续性,更好的为计划服务,使幼儿在不同层次上获得不同的发展。例如,小班建构活动《蛋糕》,赵老师在教学活动中充分釆用了多种教学媒介,为幼儿创设了温馨愉快的生H情景。欣赏了不同形状的蛋糕图片,具体讲解了蛋糕的组成,有效激发了幼儿的搭建兴趣。但在搭建中,我们却发现大多数幼儿只能搭出蛋糕的底座,用积木简单地I韦I合出蛋糕的外形(圆形、方形)。因为没冇仔细观察,许多幼儿把蛋糕播成空心的。也有少数幼儿知道蛋糕是实心的,用许多小积木随意地堆放在中间,意图将空心填满。所以整节活动的目标未能完成,作品效果不够理想。活动结束后,我们将幼儿在活动过程中出现的问题进行讨论研究,决定把《蛋糕》第二层次活动,重点放在蛋糕主体结构的观察和认识。二次教研后,解决了幼儿对蛋糕的基本结构认识问题,不仅能搭出圆形蛋糕、方形蛋糕,还能搭出大小不同,层数不同的蛋糕。此后我们乂根据结合小班幼儿喜欢直观形象、颜色鲜艳的年龄特点,决定进行《生日蛋糕》第三层次活动,提供三种玩具水果的辅助材料,鼓励幼儿在完成蛋糕作品后,尝试添加辅助物制作水果蛋糕,让幼儿始终保持浓厚的兴趣。三次教研真实有效地体现了计划连续性的重要价值。连续性的计划制定不仅使不同的幼儿在不同的层次上获得相应的发展,而且也让我们教师能够及时观察幼儿的表现情况,及时发现问题,调整活动计划,使整个建构计划更加具体、有效,更趋完善。建构计划的连续性对教师提出了更高的要求,包括•教师的捕捉信息的能力、敏锐的观察力、对活动的钻研能力和学习调整活动内容的能力等等。(作者单位:江苏南京市六一幼儿园红山分园)(责任编校:白水)
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