《品德与社会课之研究性学习方式》小课题研究

研究性学习方式过程材料(一)赵丽梅一、与课堂教学紧密结合,作为课堂教学的重要补充和延伸。在小学阶段,开展专门的研究性学习活动不太适宜,研究性学习活动的开展应该与学科课堂教学活动紧密结合,作为课堂教学的重要补充和延伸。近3年来,在品德与社会课教学中,我一直注意组织学生开展多种形式的研究性学习活动,一方面增加课堂教学中问题研究的分量,尝试问题研究式的课堂教学模式。一方面从收集资料入手,积极组织和鼓励学生开展问题研究活动。无论是哪一种形式,与品德与社会课的教学目的和教学内容相结合始终是基本的原则,如组织学生研究我国不同地区人们的生活特点,研究身边的民族和节日风俗,研究著名的旅游景点等。这些研究活动一方面丰富了课堂教学的内容,是课堂教学内容的重要补充。另一方面,通过有针对性的指导和帮助,学生的研究活动不断深入,对所研究问题的认识不断加深、扩展。二、?要充分发掘和利用身边的课程资源。在社会课教学中,组织学生开展研究性学习活动,应该充分挖掘和利用学生身边的课程资源,作为品德与社会课教师,应该具备“时时处处有资源,点点滴滴皆教育”的意识,无论是城镇还是乡村,随时随地都可能有与社会课教学有关的课程资源,只要合理开发,都能以专题研究活动的形式,组织学生学习和研究。例如近年来,我就组织学生先后开展了"花园路的变迁”“泉城的风景点”“泉城的来历与传说”“春节研究”"两会的跟踪研究”“伊拉克战争的跟踪研究”"自我介绍”“神州六号”“中国骄傲”等随时随地的问题研究活动,起到了以身边的事教育人的目的,收到了很好的活动效果。三、?要切实把握好普及与提高的辨证关系。在组织学生开展研究性学习活动的过程中,要注意把握普及与提高的辨证关系,开展研究性学习,学生的能力和所处的客观环境不一样,应该以提高研究能力,培养学生的研究意识为目的,让所有的学生都能进行问题研究活动,提高普及率,有以下几种方法:一是从最简单的问