境。不少学生甚至摇头晃脑、抑扬顿挫地在音乐声中背诵起来。同学们在“视”中感受到了形象美,在“听”中感受到了音韵美,在“悟”屮体会到了意境美。这正是多媒体教学,将学生引入审美殿堂,产生了强烈的审美共振,极大地提升了学生的语文素养。三、?拓展学习空间提高教学效率利用多媒体技术,可以拓展学生的学习空间。因为它突破了时空的限制,通过互联网可以实现课堂内外的沟通,可以很便捷地进入各式各样的“语文课堂”。如学习《飞红滴翠记黄山》,学生从來没去过黄山,任你夸的天花乱坠、口吐白沫也是枉然,他们根本感觉不到黄山的雄奇壮丽、鬼斧神工。我让学生自己点开主题网站,云蒸霞蔚、苍翠欲滴的黄山立刻呈现在学生面前,甚至连黄山的形成以及相关的诗文传说也一并呈上。学生的知识面拓宽了许多。另外,多媒体高密度大容量快节奏的特点,可以容纳如课文的写作背景、作者的生平简介以及作品的社会影响等等,都可以从相关的资料中下载并展示出來,提高教师的备课效率,从而也为提高课堂的教学效率打下坚实的基础。还可以通过展示课件,使授课方式变的方便快捷,节省了教师授课时的板书时间,提高课堂效率。比如文言文实词的一词多义或虚词“Z、其、而、焉”等的用法等,一般都要进行归纳总结。教师如果靠嘴说手写,不够直观清楚,学生记忆不够深刻,一节课也讲不了多少;如果用多媒体,学生看着已经整理好的课件将“之”字的用法进行展示,然后比较,最后强化记忆,这样的效率是传统课堂的几倍。总Z,多媒体教学中有精彩的画面,逼真的情景,有“惊起一滩鸥鹭”的生动,从而激发了学生的学习兴趣;有很强的趣味性、形象性,能让学生享受语文的趣味,从而提升了学生的语文素养;有高效率、快节奏的优势,能使语文老师的教学效率提高,教学效果锦上添花。参考文献:《现代教育技术基础》,顾明远主编,人民教育出版社,2005.12《计算机网络与多媒体教学》,王志强、蔡平,电子工业出版社,2002.3
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