样就影响了游戏的公平性,而且我们有时候可能需要转动50次、100次、甚至更多,才能估计出结果,这样会浪费很多时间。但是使用计算机辅助教学,就可以避免这些问题。教师可以利用计算机技术制作一个转盘,模拟转盘的转动,并随机停止,在编辑框中显示转盘转动的次数,当电脑完成这些操作时,它会将在不同区域内的数据统计成表格,让学生真实感受转盘游戏的真实性,体验“做数学”的乐趣。教师重点讲透步骤、方法和道理,把非智力过程交给计算机处理,这样就能提高课堂效率。九年级代数“频率分布”,在传统的教学中,教师引着学生在“Р60名女学生身高”数据中,找最大值,最小值,再分组,一个一个地数出每组中数据的个数,计算频率,绘频率分布表,画频率分布直方图,既繁琐又费时。用计算机辅助教学,简洁明了,把60个数据输入Excel,排序,最大值和最小值,各组中的频数,一目了然,用Excel还能方便地绘出柱状图,类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理,把非智力过程交给计算机处理,这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力,是信息社会对基础教育的需要,也是教育面向现代化的需要。Р 总之,运用信息技术进行数学教学,与传统的教学方式相比,优势不言而喻。为?笛Ы萄Т葱绿峁┝苏感碌钠教ǎ?为学生的自主发展提供了广阔的空间。广大农村教师要积极学习信息技术在数学教学的模式,构建学生和谐学习、健康发展的学习体系,才能真正实现数学教学中的素质教育。Р 参考文献: Р [1]数学课程标准[M].北京师范大学出版社. Р [2]发挥信息技术优势.提高数学教学质量[M].华东师范出版社. Р 作者简介: Р 彭传书(1979.04―),男,汉族,籍贯:重庆长寿,就职于重庆市长寿双龙中学,职务:教师;学历:本科。Р Р 陈丹瑜(1979.09―),女,汉族,籍贯:重庆长寿,就职于重庆市长寿双龙中学,职务:教师;学位:工学学士。
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