社会认知、情感、行为的发展目标蕴含其中,注重幼儿的情感体验,并创造机会让幼儿用语言表达自己的感受与体验。•叙述爭件以叙述幼儿身边偶然发生的或经常出现的典型事件为导入方式,可以引发幼儿的冋忆和思考,并让幼儿引以为鉴。例如大班系列活动“小心,别碰着”,教师在导入时讲述了一个大家都知道的事件:班里一名幼儿由于在活动室里奔跑撞到了黑板一角而受伤出血,去医院缝合。这一事件引发了幼儿的讨论,教师提议幼儿找找活动室里哪儿可能冇女全隐患(如桌、椅的角很坚硬,盥洗室地面易滑等),把它们记录下来制作标记,并据此让幼儿商议制定一些活动室行为规则。叙述的事件如果发生在某个幼儿身上,教师应尽量不提当事人的真姓实名,否则町能会挫伤幼儿的自尊心。对于一些冇可能使幼儿感到恐惧的社会事件,教师在引用时一定要加以修饰,以弱化事件本身的负面影响。•提出问题问题导入可以引发幼儿思考,引出后面将要开展的具体活动和需要注意的事项等。问题导人以“捉出探究任务”为主,有时也会融入规则提示。如大班活动“参观小学”,教师在参观前提出三个方面的问题:“你们去过小学吗?你们想知道小学是什么样的吗?”“小学跟幼儿园一样吗?都有哪些不一样?”“在去小学参观的路上,我们要注意什么?为什么?”进入小学询,教师乂提示:“人家看看人门、操场、小学生吧。小学和幼儿园有很多不一样的地方,你们发现了哪些不一•样的地方?”“请你仔细找找它们有哪些不一样,并把它们记在心里或画在记录纸上,回到幼儿园交流,看谁发现得最多。”在幼儿进入教室观摩小学牛上课Z前,教师提示:“当老师提问时我们可以怎么办?”“看哥哥、姐姐活动时,我们应该注意什么?为什么?”教师运用问题导入应注意提出的问题一定要突出活动的主题与重点,不可繁杂,否则会给幼儿增加记忆负担。如果确实需要提出多个问题,那么这些问题必须是有联系的和层层递进的,是幼儿既能体验到挑战,又有信心和能力加以解决的。
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