注重根据教材的内容进行情境创设。不同的导入方式,其收到的教学效果也大不相同。我在教学这一课时,运用多媒体课件,向学生呈现出大量的荷花实景图片,并配上优美、动听的轻音乐。学生边听着优美的音乐,边欣赏着五颜六色、千姿百态的荷花。这种视觉和听觉上的巨大冲击,激活了学生的形象思维,激发了学生的学习兴趣。所以,在这一环节中,恰当地运用多种媒体课件,能将课文的内容以声感、形感直接作用于学生的感官,使其在学生的大脑里留下鲜明的形象,再加上老师恰到好处的点拨,使学生更易于理解和把握,优化了课堂教学,大大提高了课堂教学质量。二、恰当运用信息技术,优化理解课文环节。阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验、感悟和思考,受到情感的熏陶,享受美的乐趣。在这一环节的教学中,多种媒体的综合使用,能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官,使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。从而突破教学重难点,优化课堂教学,提高教学质量,培养学生理解能力。如在“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐;小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦......”处。这几句话是描写小作者被眼前这一池美丽的荷花所感染,自己仿佛进入了一种幻境之中。于是在这里,我借助于多媒体课件向学生展示了一幅会声、会色、动静结合的三维动画:“我”穿着雪白的荷花衣服,就象一个小天使,在荷花中随风起舞。蜻蜓向“我”飞过来,小鱼也向“我”游过来。学生看了这样的画面,非常富于乐趣。我适时提问点拨,引导他们去想像:你能告诉我们,蜻蜓都有哪些快乐?小鱼做了什么好梦?在这样的情境中,学生的想像空间和想像潜能得到了最大限度的开发,畅所欲言,整个课堂氛围达到了最高潮。最后得出人人明白的结论:小作者“我”之所以把自己当成一朵荷花,在荷花中随风起舞,又与蜻蜓和小鱼对话,就是因为“满池荷花实在太美了!”全文的教学难点因此不攻自破。
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