课后自主动手制作纸圆柱。再如教学平面图形后,引导同学们借助七巧板拼一拼梯形、正方形等图形,借助折叠法判断梯形、圆等图形是不是属于轴对称图形,或者引导学生进行小创造与发明等。二、设计层次化实践性作业,促进学生整体发展在新课标中,提出了“一切为了学生”、“为了一切学生”的教学理念,因此,在小学数学教学中,教师既需要面向全体学生,也需要考虑学生个体差异,注重因材施教。因而,在设计实践性作业时,教师也需要注意分层设计,逐步引导学生加深理解知识,培养学生创造意识,提高学生解决问题的能力。如讲解“平行四边形的面积”这一知识点后,数学教师可设计一些实践性作业。第1层:基础练习。呈现一些平行四边形的面积计算题,引导学生运用所学知识解决冇关问题。比如:已知一个花坛形状是平行四边形,其高为4米,底为6米,请求出该花坛的面积。这样,既可以让学生更深刻地认识图形,弄清平行四边形底与高的关系,也可以提高学生知识运用能力,帮助学生巩固知识。第2层:综合训练。展示课件:你们可以想办法算出如下两个平行四边形的面积吗?提示:要算出平行四边形的面积需要知道哪些条件呢?然后引导学生动手作高,分别量出两个平行四边形的高与底,然后算出它们的面积。第3层:扩展练习。如下两个平行四边形的面积是否一样?说明原因。你们还可以在此处画出与其面积相等的平行四边形吗?通过这一练习,引导同学们综合运用所学知识,展开逻辑推理,认识到平行四边形的面积仅仅与高、底相关,等高同底的平行四边形,其面积则相等。通过这些实践性作业,由浅入深,由易及难,层层递进,有助于发展学生思维能力,培养学生知识运用能力、创造能力、解题能力。另外,在设计实践性作业时,教师还需要注重兴趣化原则,设计一些富有时代感,充满趣味、生活气息的数学实践性作业,以满足小学生认知需要,调动他们的作业积极性。或者整合教学内容,设计一些综合性的实践性作业,促进学生综合能力的发展。
全文预览
