即通过读的技能的获取、处理和传递文本信息,并强调对英语的感知能力的形成,培养学主自主、有效、有意识的学习能力。三、?研究的目标与内容(-)研究目标通过研究,使学生改变思想观念,明确早读任务。重视说与读,要让学生充分地读,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。通过研究创设良好的读书氛围,调动激发学生兴趣。改变英语早读方式与策略,优化早读内容提高英语早读的着力点。通过实施,学生形成自我的学习英语习惯,有效的学习策略。(二)研究内容英语早读课的形式,任务,手段的优化。探索学生早读方式与知识、能力衔接的有效途径与方式。四、?研究对象初中学生五、?研究方法本课题将实行行动研究法、经验总结法、问卷调查法。六、?研究步骤第一阶段:课题准备(2013年12—2014年1月)提出查证,征询意见,拟制研究方案。第二阶段:实施阶段(2014年2月一2014年7月)方案实施,监控,案列研究,收集数据,充实调整实施方案,接受中期检查。第三阶段:评估阶段(2014年8月一2014年12月)案列、资料汇总整理,成果展示,撰写结题报告。七、课题研究的预期成果通过研究,学生自觉营造良好的读书氛围,明确早读的意义和功能,激发学英语的兴趣,提高学生英语口语能力。通过研究,帮助学生记忆词汇策略的形成。学生的自主学习能力得到捉高,形成有效的学习策略。八、?课题研究预期的难点及创新点由于我校学生,尤其是初二、初三可能是厌学或害羞等一系列的原因,长期以来,早读时常常不愿意开口朗读英语,导致英语早读课几乎是默读课。因此,通过改变能锻炼和提高学生的口语、语音语调,也能激发学生学习的兴趣。创新之处:把早读时间进行分段利用,提高英语早读课效率。九、?课题组成员及课题究的保障条件负责人:陈伯泉,成员:李琴梅2人皆参与过“十一五”及“十二五”课题(第一批及第二批)的研究工作,积累了较丰富的课题研究实践经验和课题研究能力和理论知识。
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