用社会德育资源,包括社区的智力、设施和热心学校教育的志愿者,充实学校的德育力量。今天在学生的课外生活中,更应体现社区的功能,优化社区环境推动学校德育,达到学校与社区的双向互动。社区教育是学校教育的补充和延伸,是形成德育合力的必须重视的重要力量,因此,要主动争取社区教育力量的支持,如公安、司法、交通、企业、居委会等,调动一切积极的因素帮助、教育、引导学生,开创社区与学校齐抓共管的局面。社区教育为形成德育合力架设了桥梁。利用社区教育的优势拓宽德育途径,使学校德育从封闭走向开放。可以组织学生参加社会实践活动,帮助学生了解社会,树立理想,增强适应能力。与社区教育协作单位建立实践教育基地,培养学生为人民服务的思想和热爱劳动的观念。还有社区教育委员会还为学校提供本区内知名英模人士作为校外辅导员。社区教育的开展,丰富了德育内容。通过丰富多彩的社会实践教育活动,限制和抵销了社会的消极因素的影响。当然,关于如何增强人们的社区、家庭教育意识,形成良好的社会、家庭环境,树立正确的学生观、质量观,如何进一步密切学校、家庭、社会三者之间的关系,加强德育工作,促进学生素质的全面提高等,这些都需要我们今后在工作中不断探索和研究实践。建立和健全学校、家庭、社会“三位一体”的未成年人德育体系,全社会都应充分认识到未成年人思想道德建设这一战略任务的重要性和紧迫性。以学校为龙头,以家庭为基础,以城市社区和农村乡镇、村委会为平台,切实建构学校、家庭和社会“三位一体”的德育网络,整合各种德育资源,凝成工作合力,共同营造有利于未成年人健康成长的社会环境。参考资料[1]邵瑞珍主编《学与教的心理学》华东师范大学出版社,1990年10月版。[2]赵翰章主编《德育论》,吉林省出版社,1987年。[3]黄向阳主编《德育原理》,华东师范大学出版社,2006年3月版。[4]《德育报》中央教育科学研究所德育研究中心协办,总编田仿余。
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