,急于解题而不注重分析和方法的选择,致使解题效率不高,因而设计本节的原理性反思结合疑难反思,达到收获知识、方法、思维的目的,以利于学生优化方法,提高应用与转化数学思想的能力,提高学习效率。而且尤其适合于我校“学习有组织,组织人人学,人人组织学”的教学理念,我们一直坚持的“学习组织”建设的优越性得到充分发挥,使反思得以轻松、高效进行。反思课的积极作用之一在于能有效进行学困生的转化,防止新的学困生的产生,进而提高学生的整体学习效果,使不同层次的学生得以均衡发展。本节在设计上充分体现我县反思课型的操作要点:活动一的目的是通过反思的主体----学生的不同层次的反思活动,即暴露存在的问题,使学生共同研析成因,通过交流分析,共同探索有效的解决途径,达到最大限度的资源共享。同时通过不同解法的比对、分析,使学生产生优化解决问题的方法和策略的意识,并进而形成规律性认识,升华方法,内化知识,形成体系,而且有利于培养学生的归纳能力,提高个性思维品质和数学素养。活动二的目的在于通过规律的认识与提升后,运用解决问题的实践中,提高运用的熟练程度,达到消化、巩固、举一反三、触类旁通的目的。并且通过进一步的反思,使学生掌握更准确,运用更灵活,使知识更深入系统化,提高全员的效果。活动三的设计是在现有知识储备和能力水平的基础上,通过难度的一定程度的提高,训练学生的思维能力,培养学生的创新思维能力,勇于进取的学习品质,而且进一步培养学生对换元思想的认识和方程解法思想的认识。逐层深入的训练与反思,使学生对方法的认识更深入,提高反思效果,提升反思能力。盘点收获这个环节是在本节内容反思的基础上进一步梳理、感悟与提升,不仅是知识层面的认识,更进一步的是数学思想、方法的提炼与升华,对学习方法的感悟,实现学习方式向思维方式的转变,优化学生的思维品质,促进知识的同化与迁移,增强创造性解决问题的能力,为学生的终身发展奠定基础。
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