有单亲、重组家庭等其它特殊家庭的子女。为了避免将受导学生与差生划等号,防止受导学生产生自卑心理。基本上是每位同学都有导师。每位受导学生认真填写了受导学生信息表,记录他们目前各方面的表现情况,以及他们现在的实际困难,以及他们希望从导师处获得的帮助。3.开展主题活动,师生真诚交流学校紧紧围绕“教师个个是导师,学生人人受关爱”的目标,开展了一系列主题活动。如教师节期间,学校举行“成长导师沙龙活动”,导师们通过自己的工作体会,结合师德师风建设的相关精神,声情并茂地表达对导师这项工作的热爱。5月份,举行了“成长导师经验交流会”,导师相互激励、相互启发,共同探索规律,使成长导师制活动扎实有效。本学期学校开展了“学会感恩”主题教育活动,导师们从“感谢朋友、感谢父母、感谢社会、感谢老师”等方面入手,对学生进行了良好学习态度、交友能力、自理能力的培养,涌现出了许多进步明显的好学生,受到了家长们的好评。这样,就有效地提高了学校教育工作的实效性,校纪校风有了明显转变。由于导师不是以居高临下的说教者出面,而是以朋友的身份与学生平等相处,使学生倍感亲切可信。许多学生已经在心理上接受了导师,那么其它方面的教育就能迎刃而解。学生成长导师制为家庭、学校、社会的联系提供了通道,导师深入细致的工作提高了家长对学校工作的满意度。三、优化导师制工作内容和方法在“导师制”实施过程中,我们认真分析具体情况,发现不足,不断改进和完善导师工作内容和方法。1.我校定期汇总导师工作情况,了解学生思想动态,采取个别情况,个别指导,普遍现象,集中辅导的方法。比如通过导师了解到有部分高一同学不能高中的紧张生活,不了解高中的情况,针对此,我校高一年级组织教师开展了“高一新生讲座”,从高中生活、学习、高考制度等方面进行集中指导,取得了良好的效果,另外有导师了解到某同学心理存在疾病,指派心理专业教师对其进行专门指导,并及时跟踪指导效果。
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