相等关系; ( 2 ) 学生找出相等关系后不会列方程; ( 3 ) 学生习惯于用小学算术解法,得用代数方法分析 应 用 题不适应,不知道要抓怎样的相等关系。 3 、学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不同,列出方程也可能不同,这样一来部分学生可能认为存在错误,实际不是,作为教师应鼓励学生开拓思路,只要思路正确,所列方程合理,都是正确的,让学生选择合理的思路,使得方程尽可能简单明了。 4 、 学生在学习中可能习惯于用算术方法分析已知数与未知数,未知数与已知数之间的关系,对于较为复杂的应用题无法找出等量关系,随便行事,乱列式子。 5 、 学生在解题过程中可能不认真审题,不重视分析等量关系,而习惯于套题型,找解题模式。 三教学策略:1.抓学习方法指导,坚持以学生为主体,教师为主导的原则。2.抓好课堂45分钟效率,“精讲、多练”,着重培养学生的能力。3.精选作业,减负不减质,多倾听学生意见,使他们乐学。4.加强“培优补差”,面向全体学生,提高学生的数学学习效率。5.向全体学生,因材施教,并加强“双基训练”,重视概念教学。四教学方法:1、运用自主、合作、探究的学习方式,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生选择适合自己的学习方式。2、教学中尽可能采用现代化教学手段,提高课堂45分钟效益。3、.在教学中多注重引导学生探求解决问题的思考方法,多注重培养学生的观察、分析、判断能力和预见性。4、教学过程中坚持启发式教学的原则 ,有意识地指导学生学习数学的方法。 5、注意学生作业中常范的错误,重视作业讲评。五学法指导:让学生通过“感知---概括--应用”的思维过程去发现并掌握规律六课时划分:3.1方程和方程的解-----1课时3.2一元一次方程-------1课时3.3等式的性质---------1课时3.4一元一次方程的解法--3课时3.5一元一次方程的应用--6课时
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