们在实验研究中还惊喜的发现,由于各校加强了劳动教育,学生自觉地、不自觉地参与,无形中培养了学生吃苦耐劳的精神,而《生活与劳动》学科与其他学科的渗透乂激发了学生的学习兴趣,从而提高了其他学科的教育质量。综上所述,我们认为:学校必须加强素质教育的宣传力度,不光使教师能深入人心,而且必须引起社会和家庭的重视,劳动教育的开展是一项氏期的工作,要冇hl的、冇计划地进行,必须与社会、家庭结合。新型的劳动教育应把学生的主体地位明显突出来,采用陶行知先生的“教学做合一”的主张,充分让学生参与到教学过程中去,通过动手、动脑,在劳动中得到充分发展。6、?几点思考小学生活与劳动课所需设备,仅靠学校自身一点微薄的经费和学生自筹办法,只能解决一小部分,远远满足不了教学之所用,教育行政部门在经费投入上,也应适当地考虑各校生活与劳动教学设备问题,将一定比例的经费用于教学设备添置,为提高劳动教育质屋做好保障。通过实践证明,省编《生活与劳动》①教材存在着一些值得探讨Z处。建议不同类型的学校在使用教材吋,应根据教学大纲的要求和课程需要,结合学校实际,适当调整、改编教学内容,做到教学冇的放矢。实验验证,在学生劳动习惯的养成过程中,家长的配合至关重要。要真正培养学生的劳动习惯,必须重视家庭教育,重视劳动作业的反馈,树立学校家庭共同配合教育的氛围。参考文献:①《义务教育全日制小学生活与劳动教学指导纲要》(试用);②《劳动技术教育》2000年第1期、1999年第4期:③李连宁:《大力加強中小学劳技教育,积极推进素质教育》《劳动技术教育》1999年第1期;④俞国良:《创适力心理学》浙江人民出版社1996版。彳乍者简介:蒲发萍,女,1976年出生,2002年毕业于北京海淀大学,现在东乡县教育局工作,中学二级职称,通讯地址:东乡县教育局,邮编:731400,电话:15120568166,E-mai1:AW59迤SCHJON
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