学解决数学问题的积极作用,并且要积极的开展相关的习题训练,为学生提供更多画图解决问题的机会,并培养学生在练习中逐步形成良好的画图解题的习惯,在遇到数学问题时,审题时的第一反应就是画图,从而使学生的解题过程呈现的更加直观、简单。2.5培养和提高学生的画图能力学生画图解题的习惯与能力的形成不是一蹴而就的,而是需要一个长期的培养与训练过程,并且需要教师结合学生的认知水平与特点,采用科学有效的策略进行循序渐进的锻炼,同时还需要学生具备一定的逻辑分析与实践操作能力,并且还要掌握正确、灵活的画图方法。因此,在日常教学中,教师应加强对学生实践操作与逻辑分析能力的培养与锻炼,在学生画图过程中给予及时、全面的指导,帮助学生快速的掌握问题中存在的数量关系,并形成正确的解题思路,从而使学生的画图能力能够通过教师反复的指导,以及实践训练得到逐步提升。总结:总之,画图教学方式在小学高段数学教学中的运用,能够通过新颖丰富的教学内容与形式,培养更多学生对数学产生浓厚的学习兴趣,吸引学生能够积极主动的参与到分析和谈及学习问题中来,并且能够在教师的带动下快速是接受和掌握所学知识,进而促进学生数学成绩,以及分析探究和实践操作能力得到全面提升。因此,教师应正确认识到画图教学的积极作用,并将科学灵活的应用到实践教学中,进而在不断提高学生数学素养的同时,从整体上提升小学数学教学质量。参考文献[1]周波.小学高年级数学课堂画图教学实施策略分析[J].俪人:教师,2015(18):27.[2]吴仙滟.刍议小学六年级数学课堂画图教学实施策略[J].教育,2016(12):00073.[3]单春艳.回归本原重视过程抓住本质提升策略——关于“解决问题的策略(画图)”教学的行与思[J].数学之友,2012(3):20-22.[4]谭康清.小学数学教学中运用画图策略提高解题能力[J].读写算:教育导刊,2015(22):188.
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