对老师产生亲切感,愿意与老师好好沟通。 二、多表扬。也许有的老师要问,这些“活跃分子”都是班级里面最差的学生,有什么好表扬的呢?其实不尽然,“活跃分子”大多数除了不守纪律之外,其他方面也并不比学习好的同学差。所以我 们班主任在管理时得先了解学生的特性,有时必须放下班主任的架子。比如 :劳动积极的可以在每次劳动后在班级中进行表扬,在量化中给这些同学加分 ;体育特长者可以在每次体育活动中多表扬他们 ;艺术特长者可以多给他们鼓励,对好的作品选出来在班级中参展等等,即让班里的每一个学生都知道自己来学校做些什么。 三、多理解。我们要理解学生年龄特点下的言行举止,行为表现 ;理解他们的烦恼和痛苦 ;理解他们的想法和观点 ;理解他们的无奈 ;理解他们的爱好和喜爱。不要把对学生的标准同对大人一样。学生就是孩子,要给他们自己的思维空间和行动范围。只要我们理解学生,宽容学生,爱护关心学生,引导帮助学生,把每个学生都看作是有价值的,独特的人,并有自我发展,自我完善的能力的人,师生才能协调好,才能沟通好,就不会出现所谓的“活跃分子” 每一个教师都希望自己的学生一个个乖巧听话,一个个出类拔萃。可是在日常管理和教育中,我们经常会遇到不听话 、捣蛋 、打架 、和老师顶撞等惹是生非的“活跃分子”。教师不仅要教给学生丰富的知识,还应培养学生如何做人。不管什么样的学生我们都要勇敢面对,认真对待。对于这些“活跃分子”不妨用些“软管理”。参考文献:赵自新,中学班级管理的策略和技巧.【N】甘肃日报.2007-6-6程四清,如何搞好班级管理.【N】咸定日报.2006-3-3陈树彬,班级管理“新策略”之我见【N】中国教师报.2006-6-15郭毅著,《班级管理学》人民教育出版社2002年版钟启泉著《班级管理论》上海教育出版社2011年版李伟胜著《班级管理新探索;建设新型班级》天津教育出版社2006年版
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