老师倾诉,孩子们都会把自己的所思所想传送到老师的电子信箱中或者博客中。学校的网页上还设置了心理咨询网站和名师辅导网站,老师们在网上及时地队学生提出的问题加以辅导,批改和解答。从而进一步提高了教育的育德性、交互性、生动性。(四)、整合校内外环境资源以“求善”1、丰富学生在校的学习活动。2、优化家庭教育环境。校园网站的开通,更加方便了学生、教师、学校、家长之间的联系,带动家长转变观念,优化学生赖以成长的家庭环境,让家长自觉配合学校,共同教育学生健康成长。3、“跳”出课本学习。未来社会是信息社会,学生在学校摄取的知识或信息相对缺乏且狭窄的,这时就要引导学生跳出课本来学习或者说把学习从课内延伸到课外,比如设计开放型作业,还可围绕某个主题让学生依靠课外阅读、上网开展调查研究、搜索资料。主要阶段成果经过近4年多的实验研究,我们已经初步形成了运用信息技术构建课堂教学模式,并在各学科教学中推广应用,取得了一定的实验效果,体现在:1、促进了师生教育学习观念的更新,使“自主、合作、探究”的新课程理念深入人心,加快了以“教”为中心向以“学”为中心的根本转变的实现。广大教师通过实验、反思、再实验,写出了一篇篇有质量的课题论文。近3年来,我校共有实验研究论文六十多篇,其中四十多篇在评比中发表或获奖。2、促进了教学结构的优化,提高了课堂教学的质量和效益。3、在数字化平台上增设了课题专项网页,课题组成员建立了个人主页、博客,自制和收集的课件众多,为学生学习架设了有益的桥梁。自制课件上百个(放至数字化平台,全体教师共享资源),下载课件上百个。4、提高了学生的信息技术素养。尽管取得了一定的成绩,然而,还有许多需要解决的问题等待着我们在后期的研究中继续发挥团结协作的精神,努力钻研。在参与研究、体验研究的过程中,我们感受到了搞教科研的艰辛,有困难,有压力,但我们坚信只要多思考多实践多寻求帮助,教学研究定有收获!
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