义教学。7、直观引导教学策略(数学特点与儿童能力)8、以旧引新(数学与聋童学习特点)9、多感官共同参与学习(儿童综合能力,多元智能,感统)动手做做,动口说说,动脑想想,使多种感官共同参与。使儿童的各种能力协调发展,相互促进。10、仿与创相结合(儿童认知特点)11、全方位合作,形成合力(系统理论)12、分层教学,分类指导,个别辅导(学生构成)(1)目标分层教学目标分层(2)提问分层(3)辅导分层(4)练习分层六、教学模式1、探究发现教学模式1.创设情境,提出问题2.建立假设3.探究发现4.交流研讨,总结提高2、自主探究教学模式情境导入,提出问题—诱导点拨,尝试探究—激励评价、交流讨论—引导迁移,运用创新七、教学过程设计教学时间教学环节教学目的或意图内容呈现教师活动学生活动教学媒体使用预期效果1、一般不采用对话的形式2、写清各操作步骤或教学环节3、蕴涵新的教学理念。突出老师的组织、引导、启发和学生的主体地位。4、写清教师的活动方式和学生的活动方式5、要明确各环节教学意图制定教学目标的动词1、知识目标(1)了解能举例说明对象的有关特征或意义,从具体中辨认对象。动词:认识、说出、识别、了解、辨认、描述(2)理解能描述对象的特征和由来,明确与有关对象的区别和联系。动词:区别、说明、表示、分类、确定、找出、获得、读懂(3)掌握:在理解的基础上,把对象运用到新的情境中。动词:解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、使用(4)灵活运用:综合运用知识,灵活、合理地选择有关方法完成任务。技能:模仿、尝试、运用、使用、示范、测量、查阅、测量、观察、操作、实验、调查会(能)、比较熟练、熟练2、过程与方法参与、经历、发现、探索、感知、交换意见、交流、解决问题3、情感态度与价值观感知:体会、体验、感受、欣赏、反应:愿意、乐于、敢于、勇于、善于、关注、关心领悟:形成、养成、树立、具有、坚持、确立
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