想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”这段话同样为我们指导聋校的语文教学指明了方向,确定了目标。要走好习作的每一步,并不是一件容易的事情,在几十年的聋教育教学实践中,答案很明确,聋生能够用手势语正确表达出课文的意思,但无法用书面语表达出来,这其实是再正常不过的现象。因为聋生没有掌握好第二语言——书面语。要想使聋生能够写出通顺的句子,这是一项浩大的工程,非一朝一夕。这就要求教师在教学的每一节课的每一个环节上精心设计适合学生掌握知识的教学方法,使学生尽可能地接受更多更丰富的文化知识,以补偿聋生生理心理上造成的缺陷。Р 二、以身作则,为人师表Р “教师应当以身作则,以教人者先教己”。这是教师做德育工作最基本的师德要求。让学生做到的事教师首先自己要做到,处处时时用自己美的语言、美的心灵、美的行为去影响学生、感染学生、激励学生。虽然他们听不到你所说话的意思,但从你的表情、举动可以判断出对与错,喜与怒,模仿性强是聋生特有的特征。因此,教师的一举一动,一言一行,都对学生起着潜移默化的示范教育作用,能开启聋生心灵的大门,使他们从教师身上首先学会做人,学会生活,学会求知,学会劳动,学会健康,学会审美,懂法守法,全面培养聋生完整的人格。Р 三、教学是教师的必需专业,课堂教学是教师实现自身价值的舞台。Р 怎样的一堂课才是好课呢?“教材把握得好的课就是好课”思维定式必须打破。认识这个问题有四个层面:其一,教材把握得不好的课不会是一堂好课。其二,教材把握得好的课可能会是一堂好课。如果能正确地理清教材的知识脉络,有效地突破重点,有梯度地分散难点,让学生学会、会学,这样的课无疑是一堂好课。其三,对教材重组得好的课是好课。如果能根据各种资源,尤其是课题生成资源对教材进行重组,这样的课就是我们要提倡的好课。其四,对各种资源进行优化组合的课是具有现代教学特征的好课。如果只把教材作为例子,
全文预览
