、有计划地、灵活地加以引导。《纲要》指岀:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。作为教师,以伙伴的身份参与幼儿的游戏,是激发幼儿积极参与游戏的动力,能使幼儿游戏的热情急速膨胀,如在开展老鹰抓小鸡的游戏中,教师形象生动的语言和灵活逼真的形体动作往往容易会吸引孩子们的注意力并激发孩子们丰富的想象力和幕仿能力。幼儿在体育游戏中摹仿小鸡欢快的奔跑,敏捷的躲闪,高兴的嬉笑,都是发展幼儿动作技能的有效途径。同时也能很好的培养幼儿之间团结友爱、互相帮助的良好品质。此外教师述可以把一些游戏变为竞赛性质培养幼儿的进取心。例如在站四角、抓小手、滚铁环、跳房子等两人或群体游戏中幼儿愉快的争着教着学着,并通过相互的交流、观摩和评价,既可以提高幼儿的语言表达能力,乂乂可以提高幼儿的灵活性,同时也激发了幼儿参与活动的兴趣,述在一定程度上增强了幼儿积极向上的精神。再比如在抓石子和小棒的游戏中发现,幼儿根据自己选择的伙伴游戏时能积极探索游戏的其他玩法,遇到矛盾和困难都能自己商量解决,能力强的还会自己调整游戏的难易程度。如果每个教育者都能把自己当作幼儿的合作者、支持者、引导者去参加游戏,给予幼儿自由、自主的空间,让幼儿自己选择游戏的伙伴、游戏的规则、游戏的拓展,那么在和谐的氛围中幼儿动作技能和身体体能都能得到健康的发展。总之,在幼儿园体育活动中开展丰富多彩的民间体育游戏,让孩子在游戏中生活、在游戏中学习、在游戏中快怎成长。不仅能使孩子的游戏活动更加精彩,使孩子对大自然的观察和探索更加形象、具体;使孩子的想象力、创造力、动作协调能力、审美能力等方面得到更大提高,还能促进孩子们对我国各民族、各地区的人文知识有一个更详实的了解。同时教师在组织和实施民间体育游戏的过程中不仅能使自己学会以发展的眼光看待幼儿,用科学的方法对幼儿进行动态的评价,还能在创造和研究中体验进一步探索民间体育游戏的艺术精髓的快乐。
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