索结束后,以前很多对职业、大学、专业知知甚少的学生都表示:通过团体辅导课,知道了职业的分类、大学与专业的划分以及搜集职业等相关信息的途径与方法,我们学会了如何将自己的兴趣、性格和各种职业所需要的条件、素养等进行综合分析,找到适合自己专业、大学,甚至职业,为我们将来做出正确的选择打下了基础。七、硏究不足与展望(—)研究不足1•没有进行预评估。由于时间问题,本硏究在进行前没有对辅导方案进行预评估与修改。2.根据我校农村学生占大多数这样的事实z设计了生涯意识唤醒这一单元,但内容较少”没有完全达到预期效果。3.缺少追踪研究。因为此研究中只涉及高一的部分学生,没有对辅导的持续性效果进行检验,缺少追踪研究,在一定程度上影响了辅导方案效果的评估。4•由于参与对象是各班学生的组合,在团体建立、团体氛围方面还存在一定的问题。5.由于受时间、环境等客观因素的限制,学生们的职业体验、社会调查等方面做得不是很到位,从而导致课堂分享交流缺乏完整性和系统性。(二)对未来硏究展望1.研究对象与内容方面,本次研究只针对高一年级学生,未来的研究要扩大研究对象的范围,逐步将高中其他年级都纳入研究的范围,形成高中生生涯辅导完整的体系。2.在追踪硏究方面,可以进行更多次、持续时间更长的追踪测量,以期提供最真实的效果。3.希望学校教师都可以投入到生涯教育中来,形成以心理教师为主力、其他教师协助的支持系统。参考文献:[1]郭本禹《生涯发展理论》上海教育出版社2010年1月[2]吴志兰《中学生职业规划》中国市场出版社存在2010年4月[3]黄天中吴先红《生涯规划一验式学习》北京师范大学出版社2010年8月[4]阳志平《积极心理学团体活动课操作指导》机械工业出版社2011年3月[5]何苏《大学生职业生涯规划团体辅导方案设计的探究》大众科技2013年4月聂永欣《班级团体辅导在职业规划教育中的应用研究》中國电子教育2010年
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