,再创造新的优点,并对他提出新希望。这样,通过帮助他挖掘自身的优点,在集体中找到自己的位置,他积极性高涨,为赢得集体的承认,他变得更加主动,更加自信。3、给予信任促发展信任是一种人格力量,它促人奋进,促人努力。对刘洋来说,只有信任他,才能赢得他的信任,使得心理辅导工作顺利开展下去。同时信任他,也是尊重他人格的表现,也只有这样,才能帮助刘洋这样自卑、压抑的学生唤回自尊,找到自信,从而培养积极向上的心理。这学期的一天早读,刘洋又迟到了,我询问原因,他说因为因为感冒起床晚了。上学期他曾因为这个原因经常迟到。我犹豫了,难道他又撒谎了,我想这一学期他从未迟到,我应该相信他。我没有批评他,只是叫他注意爱惜身体,并要他到医务室去检查。接下来的一个月,他再也没有迟到过。4、提供机会找自信在班级活动中,在课堂教学中,要多为刘洋提供表现机会。帮助他找回自信,赢得与同伴平等相处的机会并获得进步的快乐,激发起努力向上的勇气。因此,在集体活动时,我总是设计他能独立完成的活动让他参与,让他获得成功的喜悦,得到同学的夸奖。课堂上,把一些简单容易的问题留给他,暗示他学习能力在不断提高,引导他充满自信,充满希望去面对学习,面对将来的人生之路。四、心理辅导的效果进行了一段时间的心理辅导后,刘洋的心理态度明显变得积极了,家长反映他不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上的事,有一定的自觉性,对父母不再报“喜”不报“忧”。在校内,下课有时还会主动问老师问题。班会课上,他能积极发言。第二学期以来他逐渐积极地参加课外活动,在学校“智多星”竞赛中,他获得了二等奖。而且他现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学。因为有了积极向上的态度,学习成绩也有所提高,高一第二学期期末统考他的语、数、外三门均获得了“良”,一举从后进生生跃入中等生行列。参考书目教育心理学华东师大出版社班级管理理论湖南师大出版社文章来源初中教师网w91
全文预览
