教"10的加减法"时,创设了一个儿童喜闻乐见的刺猬妈妈和刺猬宝宝采集果子的情境,学生热情高涨,争先恐后地数苹果,教师趁热打铁,引入问题。创设问题情境,对于发挥学生学习主动性是十分重要的,许多教师都能做到这一点,而且创设问题情境的方式又是多样的。机关三小陆志斌执教比较高矮时采用了讲故事的方法,拥二小李丽执教"5以内的加减法"时采用了游戏的方法导入新课。五十五中刘润波讲有理数乘方时,通过聪明人发明象棋后献给国王的故事引入,激发了学生的兴趣。学生在迫切想知道一个小小的棋盘成粒的放米会把国库取空是真是假的情况下进行本课学习。六是注重从学生生活经验出发,密切各学科与现实生活之间的联系。如在音乐课上,学生自制打击乐器,用生活中的物品如作料瓶、六合页、小勺、茶杯、瓶子等用于演唱和乐器伴奏。用模仿自然界动物叫声、动态来体会音乐教育的生活化。东新一小进行了作业改革的大胆尝试,给学生留生活作业:"数数电视晚会节目,你最喜欢哪个节目,为什么?”“算一算妈妈买菜花了多少钱”等形式作业,使作业内容与生活紧密相连,给学生创造了调查研究、了解生活的机会。七是突破学科本位,注重学科整合。改变过去过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象是课改目标之一。东三小体育教师范海霞把音乐引入课堂,一首找朋友的儿歌,既贴近了儿童生活,又给学生营造了一种愉悦的情景。机关一小毛振峰在教学复习“秋游你带什么”时,拓展练习“挑选你最喜欢的物品画一画”打破了学科界限,语文与美术充分融合。八是注重课题牵动课改。参加课改的教师都是从课题牵动课改的战略出发,坚持以课题拉动实验,以课题提升实验,人人选有自己在教学上的突破口,有适合自己研究的课题,有适合本班学生实际的课题。如六十九中宋红卫等教师的探究性小课题的设置,四十四中薛飞教师的适合校本课程开发的"语文单元整体教学"课题,具有很强的操作性和实用的价值。(黑龙江省大庆市萨尔图区教委)
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