和学习价值逐渐完善。通过展开自我过程性评价,学生可以充分发挥评价的各种功能,对自己学习的目标、过程、效果以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。学生正是借助不断反复地对自己学习过程进行自我诊断、监控、反思和调节,才能及时发现问题并加以改进,才能加深自己对自身学习意义的了解,不断增进自身学习水平的提高,真正实现评价为促进自身全面发展服务。Р(三)生生过程性评价的作用Р生生过程性评价有助于学生取人之长补己之短。古语说的好:三人行,必有我师焉。他山之石,可以攻玉。在对他人的评价中,学生不仅获得评价教育的机会,同时还获得了向他人学习的机会。他人的长处和闪光点会开启学生的盲点,激发学生的学习热情,鞭策学生见贤思齐,争取更大进步,不断完善自己,而且还能在评价他人的时候学会客观、公正、准确地评价他人,发展自己的评价能力。Р生生过程性评价有助于生生之间合作学习。生生之间由于年龄和学历相同,学识水平大体一致,且面临相同的学习任务,相互之间甚为了解,因而被评者对同学的评价更有亲切感,更易接受同学评价。评价时生生之间也更没有思想顾虑,他们更敢于当面争辩和探讨,在这种平等的氛围中生生之间更易于形成和谐的合作学习关系,实现共同进步。Р生生过程性评价有助于增强学生与他人的沟通能力。生生过程性评价不是给同学贴价,证明他如何出类拔萃或如何才智笨拙,而是重在评,出发点是帮助他人或共同改进和发展。因此,在过程性评价中学生会逐渐学会善用欣赏的眼光寻找他人的长处和优点,学会善用恰当和巧妙的语言去评价他人,学会对他人的评价不能简简单单地给出好或不好,学会分析出评价的缘由,让他人知其然,知其所以然,心服口服,愉快地接受他人的建议和批评。在这个过程中,学生会感知并领会到善意和聪慧的客观公正评价能让人心悦诚服,思取改进,喜乐沟通,不知不觉中学生就会将这样的评价方式内化为自觉的评价行为,从而增强自己与他人的沟通能力。
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