动理解一种体现。评价教师研修活动开展的情况,检查教师的学习笔记、作业、反思等材料固然重要,但还有一个更为重要的环节往往被大家所忽视,那就是教学课堂。因为,教师研修的主题来自教学课堂,研修的过程体现在教学课堂,最后研修效果的考核理应落脚在教学课堂,而不应在其他技术环节的细枝末梢。开展校本研修,提高教师索质,实现教师在研修中的专业化成长1=1标是培养一批优秀的教师,而优秀教师的标准决不是能抄一大堆的理论笔记,而是一个充满教育智慧和欢乐的教学课堂。所以,有效的校木研修评价方式,一定要深入教师的课堂,感受研修给教师带来的变化和进步。只有如此,才能逐渐提高校本研修的实效性,才能提高教师的教育教学理论水平和质量,否则,研修活动会成为一种轰轰烈烈的形式和一大堆供认参观的材料。5、建立一个交流平台,彰显学校管理的人文关怀校本研修活动的程序一般应是提出问题——研修问题一一实践问题一一共享交流。如何让解决问题的方法及时有效的在教师小进行共享和交流,是学校进行校本研修的一个关键环节。目前学校这种交流的平台形式很多,有学校的集中学习的教师发言,有教师的公开展示课,有学校开辟的校报校刊的专栏等。随着教育信息化的发展和普及,特別是有的学校利用校园网开辟的网络研修平台。打破了传统意义上的教师培训、交流的空间和地域限制,以其方便、快捷的特点引起了教师网络研修的热情和关注。有人形容网络研修如同一条高速的环城公路,它把各种道路有机地连接起来,真正实现了资源互通共享的目的。所以说,建立一个校木研修的交流平台,不仅解决了研修活动屮的一个技术环节,更重要的给教师们一个说话的机会和场所,彰显了学校管理的人文关怀。这样会更加激发教师参与研修的积极性。总Z,在开展校本研修活动屮,学校应避免使用一些强制方法,让教师的校本研修活动在适量、适当、适时的原则下进行,使校本研修真正成为教师专业化成长屮的推进器。(桐乡六屮赵立民编)
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