比,多了技术环境、人一机关系等多种要素,形成了自身的优势与特色。信息化教学环境下信息资源丰富,数据量巨大,改变了传统的知识储备、传播和提取方式。能够简便快捷地构建课程资源中心;制作、编辑与发布的网络课程支持文字、图片、照片、音频、视频、flash等多种格式,丰富多样教师和学生生的课外交流方式:通知、答疑、信件、分组讨论、教学论坛、教学博客等,通过网络,布置作业、批改作业、完成作业;安排训练、进行训练,通过网络,生成试卷、安排考试、批阅试卷、在线答题、发布成绩,快速构建课程试题库;科学合理的教学评价体系,过程性与终结性相结合,与教务管理无缝链接,与教务数据实时同步,智能构建精品课程网站,为学生提供广泛的知识面,学习自主性增强,为校外实习的学生提供定岗实习系统,方便学生与班主任、学校及时沟通交流及时解答专业问题。四、结论综上所述,要建设好数字化校园需要管理机构高屋建範、统一规划。数字化教学系统依托于校园网络平台,利用丰富的数字化教学资源可以开展形式多样学习,为培养学生的综合素质提供了保障,拓展了学习的渠道,方便了师生交流学习,在开展研究性学习、个性化学习和进行学科整合、培养学生综合素质等方面发挥了重要作用,让全校的师生员工认识到数字化校园建设的重要性和必要性.使这个系统完全溶入到工作和学习中去.这样才能体现数字化校园的价值、使数字化校园的作用发挥到最大。参考文献:孙亚玲,傅淳•教学理念辨析[j]・云南师范大学学报,2004(7)黄德祥,郑媛,胡志波.数字化校园的构建[j].中国科教创新导刊,2008(13)朱银芳,李晓婷•数字化校园的理解与构建[j].科技经济市场,2007(07)王少凡•浅谈高校网络教学存在问题及发展思路[d]・福建电脑,2006(01)作者简介:王子琳(1984-),女,山东淄博人,中国海洋大学在职硕士研究生,山东药品食品职业学院助教,研究方向:计算机技术。
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