业系列课程中技能技巧与实践结合比较典型的一门技能实践课。该课程的独立开设是美术教育师资培养的新尝试,改变了以往美术教育中学与教、学与运用互相脱离的状态。充分调动了学生积极创作的学习兴趣。在教学手段上采用现代化教学手段,让学生欣赏大量的环境创设图例,提高学生的审美、设计等综合能力,充分拓展学生学习的空间。在实训过程中,为了增加学生的实践量,采用情景模拟法,让学生分组在本班教室及楼道和校园部分墙体等地方进行环境布置的制作,以便真正做到理论与实践一体化。六、课程评价学习效果评价:本课程共有12个考核项目,由教师从各单元实训项目中择取。主要考核评价学生对幼儿园环境创设理论及基本概念的理解;对创设幼儿园环境的原则要求、操作方法及基本技能的掌握;以及运用所学的基本知识分析问题、解决问题的能力。考核评价包括环境评析论文、制作技能展示、方案设计、作业、提问和态度等方面,全部采用平时考核的形式,以12项考核的平均得分作为最后成绩。教学效果评价:1、以在试点幼儿园领导、老师对学生环创及玩教具的评价为依据。2、校外专家评价、校内教学督导评价和校内学生评教。7、课程改革目前在环境创设方面存在着一些误区,对环境创设的效果产生许多不利的影响,具体表现在以下几点:一、过于追求精美,手段单调,孩子无法参与进来。这是目前幼儿园环境创设中存在的最主要问题,即老师从教育目的出发,单方面创设环境,在环境创设中没有幼儿的参与,老师则加班加点,而做出来的墙饰吸引不了孩子,既剥夺了孩子的参与性,同时又浪费了老师的时间。真正成功的环境是师幼互动的环境。二、把幼儿参与环境创设等同于幼儿作品展示。有的老师认为,既然环境创设要求孩子参与性强,那么最简单的办法就是把孩子的画,孩子的手工作品贴到墙上。这样省时省力,孩子也一定喜欢。但是这样的“作品展示”类环境在幼儿园的教育教学活动中实际意义很少。它实际上造成了幼儿园环境资源的浪费。
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