》。学生通过小组讨论并汇报结果。通过教师提示以及阅读课本归纳出3个地区《茉莉花》的旋律音调以及风格特点。并导出“小调”这一概念教师导语:同学们回答的太棒了,接下来,有一个更艰巨的任务等着大家来完成,那就是,谁能告诉老师,这三个地方的《茉莉花》究竟有什么特点吗?(教师从每首歌曲的发音咬字和语气助词等方面进行提示)下面,就让我们在课本26页上完成这项练习吧。学生小组讨论三首歌曲中发音咬字以及语气助词的特点并阅读书本进行相应的联系作答。江苏民歌《茉莉花》的片段学唱教师导语:同学们,听了3首富有不同地方特色的《茉莉花》,大家是否想要自己来唱一唱呢?下面,跟着老师的琴声,让我们一起来唱一唱我们江南地区的茉莉花吧。5、《东边升起月亮》的欣赏及片段学唱教师导语:同学们,《茉莉花》这首中国经典的民歌不仅仅在中国的大地上广为流传,而且,在国外也有着很高的艺术价值呢。那么有谁能告诉大家,国外哪个大音乐家用过《茉莉花》这个旋律呢?学生争先恐后回答:普契尼教师导语:非常正确,我们的《茉莉花》这首歌曲,早在100多年前意大利的歌剧之王普契尼创作的歌剧《图兰多》中片断就采用了《茉莉花》的曲调。那么,接下来老师请大家仔细阅读一下书本中对于普契尼这个大音乐家以及他创作的歌剧《图兰朵》的描述吧。学生自主看书。设计意图:此环节为本堂的重难点突破环节。本堂课的重点就在于体验和感知不同地区的民歌特点。故此环节我设计了学生讨论交流,教师稍加引导以及借助课本知识(自主学习)等不同的教与学的方法。避免出现欣赏课程中从头到尾教师讲学生听的乏味的局面。唱一唱●墙内开花墙外香对比演唱1、分析歌剧选段中的调式特点引入“民族五声调式”这一概念教师导语:接下来老师要请大家听的这首歌曲就是选自歌剧《图兰朵特》中的。同学们可以在听的时候试着看谱子哼一哼唱一唱,然后告诉老师这首曲子中最常出现的音符是哪几个?学生明确教师要求进行聆听分析。
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