思是否连贯;结构是否完整;层次是否清楚等。⑧明确语言文字上的批改,包括文章中心语言文字,标点符号,行款格式,书写等方面的批改。对那些错别字、使用不当的标点符号进行修改;找出表达不准确或文理不请的地方;增补漏掉的字词;删去多余的字、词、句;调换一些字词的顺序;改换不恰当的词句等等。(2)生生互改、取长补短。学习互改作文前,必须构建相应的学生批改作文小组。可以按座位划分小组或同桌结对等、4个人左右为一组,并选出作文水平较高的同学担任组长。实施互改时,参照前面的作文批改步骤作针对性的批改。(3)教师批改,突出重点,引导为主。新课程标准要求,教师参与作文批改的角色不同了,要站立在主导的位置上。在实施批改过程中,要突出重点,有针对性,不要面面俱到。做到短吋高效,事半功倍。(4)综合批改教师改、学生改、学生互改三种形式穿插进行,兼之以其他批改形式。(5)还可以采用骨干学生批改,集体批改,共同批改等等方式进行批改作文。3、?尝试“读改结合,以读促改”o4、?上好作文讲评课,为“改”创造条件。5、树立典范,树立信心,带动大范围内的学生批改作文。六、?研究的步骤和主要措施。(-)准备阶段(2015年9月)1、?认真学习,转变观念。学习有关课标要求,学习前人研究方法及成果。2、?深入调查研究,找准切入点和突破口,拟定实施计划。(-)实施阶段(2015年10月——2016年6月)1、?组织课题组成员实施计划,研究出行Z有效的作文批改方法。2、?教研组,课题组定期进行督查并指导,课题组成员定期总结完善自己研究的方法,并以论文、报告、总结的形式存入研究档案。(三)总结阶段(2016年7月)1、?课题组成员把自己最具特色的批改方法进行交流、总结。2、?形成结题报告,总结上报。七、?主要成果形式。调查报告;实验报告;经验总结报告;相关论文。八、?课题组织。课题组负责人:靳深课题组成员:语文教研组全体教师
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