强的概括能力。作者赵丽宏用诗一般的语言为我们展示出一幅优美的画卷,里面有景有人有故事!三、小组学习探究、交流展示:(一)环境美:1、学生交流。师及时评价。2、交流老师的读书感悟,指导写作方法:抓住事物特点,运用生动形象的比喻等修辞手法进行具体描写。老师觉得文中对于童年河的描写很有特点,在大家的印象中,童年河应该是什么样子的?生谈!我们再来看看作者笔下的童年河又是什么样子的:指生读。生谈这里的童年河有什么特点?师过渡:见过这样的童年河吗?此房只应书中有,人间能得几回见!我们一起来读读这段话,把这难得一见的童年河记在心里。接下来我们再来聊一聊住在这些童年河里的那些人!(二)人物美、故事美:1、猜人物。我们先来做个游戏——游戏的名字是:猜猜她(他)是谁?此环节是学生考学生。抢答和指名答两种类型。师:老师很想知道,你是根据什么这么快速地猜出人物名字?他抓住每个人的特点进行生动的描写,让我们读者就有一种如闻其声如见其人的感觉!因为我们知道世界上没有完全相同的两片叶子,也没有完全相同的两个人。其实,这也是这部作品写作方面的另一个亮点——抓住人物特点进行生动描写。(板书)2、小组合作学习、交流,研究故事和人物。在这么多个性鲜明人物中,一定有个人,有些事深深地触动我们心灵认真倾听,你认为他们谈得好,就掌声祝贺。他们谈完之后,你如果有补充可以直接站起来说。(写法指导:抓住人物动作、语言,运用生动的比喻等修辞手法就把五、总结升华:六、课外延伸:一本好书,感动一生,向大家推荐赵丽宏其他作品:《渔童》、读完后,可以写写你的读书感悟人物写活了。)带给我们无限的触动与启迪。希望同学们去阅读更多的好书,从中收获更多。?单纯的课本内容,并不能满足学生的需要,通过补充,达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
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