的优势,还要根据事态形成发展过程适时进行教育。所谓适时就是电动机问题,因此,每位体育教师都应当在课中把握信有利的时机,培养学生的优良品质。在实践中对学生进行德育渗透的时机是很多的。教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现,又是一种教育手段,在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助,决不能用讽刺的语言刺激他们,更不能侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的同学锻炼的机会。例如,在体操练习的最后讲评时,除找出较好的同学示范小结外,还可以请虽然完成动作较差,但在某一环节有所进步的同学,再做一二次练习,肯定他们的进步,并要求大家热情鼓励,这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求,绝不能袒护他们的缺点。五、主要研究成果:提高了学校体育课中的德育水平。使学校体育工作跃上了新的台阶。健全了学生的人格素养。随着学校德育科研的深入,德育水平的提高,德育工作的实效日益显现,学生的思想道德品质提高,行为习惯改进,人格素养日益健全。完善了学校的人格教育模式。坚持以生为本,着眼学生全面发展,经过坚持不懈的积着眼于学生心灵改造和品格建塑。丰富和完善了学校的人格教育模式。优化了班集体建设。在体育活动过程中,改善了原有的体育误区,提高了德育渗透点,取得了一定的成效。体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要,也是体育教育观念更新的需要。通过体育教学可以提高学生自体心理的素质,养成自觉参加体育锻炼的好习惯,为终身体育打下坚定的基础。我们体育教师不仅要钻研业务知识,提高教学水平,更要在政治思想、道德品质、文化素质等方面成为学生的表率,言传身教,引导学生全面健康发展。因此,只要教师能把握时机,采取积极有效的措施,将思想品德教育有机地渗透到体育教学的过程中,就能取得理想的德育效果。
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