影响。关键在于抓住重点突破难点之点睛之笔,做启发性引领性的示范而不是处处示范。教师还应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导、赏评等一系列活动得到学生的信任与尊重。教师示范不能一概而论,需看实际情况而定。 3、指导创作创新。 艺术是人对理想的憧憬,是饱满激情的释放。当然 “表现——创新”式学习并非要求学生像艺术家那样,必须解决某些具体的专业问题。在创作过程中, 学生是否真的创造出了什么并不重要,关键是通过对表现过程的探究以及培养创新意识和能力的方法。学生形成开放式发散式创新思维,成功地表现自己的心灵的过程就是我们追求的结果。在教学活动中,根据学生不同年龄阶段的身心发展与实际水平,引导学生主动寻找和尝试运用不同的材料探索各种造型方法。读书笔记之三读书时间2015年10月至2015年1月书目名称小学美术教学策略文章题目教学方法的评价与策略作者伊少淳出版社北京师范大学出版社作者主要观点:爱与尊重是教育的出发点,教师要以表扬为主,利用“皮格·马利翁效应”,让学生相信自己画得不错,有能力画好,从而保护学生自尊心,增强他们对学习美术的自信心,对美术产生浓厚兴趣,这种信心和兴趣反过来又会成为一种学习的动力,使学生最终取得成功。在美术作业评价过程中树立积极的情感意识,创设平等、和谐、尊重、民主的师生关系,使学生在与老师的交互中,学生与学生的交流中获取尊重、平等的信息,激发学习绘画的兴趣,从而得到自我实现。读书心得体会:1.采用激励学生相互评价的方法,完善教学评价。美术作业多元化评价方法是为了使每一名学生都能用正确的眼光去欣赏与评价同学的每一件美术作品,以正确的心态去感受美术,发现并修正不足。面对当前美术作业评价的方式方法,应该以促进学生全面发展为主要目的,以教师评价为辅,培养学生的评价。所以,应该改变学生美术作业评价“老师一人说了算”的现状,让学生本来是自己作品评价的“奴隶”变成“主人”。
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