当然,作为一所学校、一个教师是不可能左右出版社对教材的编写,即使出版社进行大规模调整修改,也需要时日。但我们可以做到的是编好用好乡土教材。目前,国内众多学校开始重视乡土教材的编写的,但编写的质量不能让人放心,使用的效率更堪人忧。有的乡土教材只不过是部编、省编教材的训练补充,有的乡土教材只罗列了当地名人古迹及历史上籍贯在当地的文人创作的作品,而于本地的传统文化却很少涉及。在乡土教材使用方面:有的虽然专门开设乡土教材教学课,但教师教学方式陈旧,基本上是在灌输乡土知识;有的为应试让学生死记硬背乡土教材中的人名地名;有的干脆把书发给学生,就不问不闻,乡土教材成为学生案头的摆设……乡土教材的不当使用,不但没有激发学生对乡土文化的喜爱,反而徒增逆反心理。正确使用乡土教材应当成为语文教师研究的一个重要课题,而语文新课标所倡导的活动、体验、探究的方法应当成为我们使用乡土教材的一个通衢。总之,随着经济全球化的进一步发展,文化也必将走向全球化,如果我们的语文不去承担传承中华民族文化传统的重任,那么我们就有可能被一些霸权文化压倒和取代的危险。作为有远见、有志向的语文教师,应当自觉承担起传承中国传统文化的重任,在年轻一代的心灵中点燃中华文明的圣火,向我们的学生传递民族传统文化,激发学生的创新意识,使我们中华民族的传统文化不断发扬光大。主要参考文献: [1]柳士镇、洪宗礼主编:《汉语文教材评介》,第25页,江苏教育出版社,2000年。[2]费孝通:《全球话过程中的“文化自觉”》,《厦门大学学报》第四期,2000年。[3]《国学经典》北京出版社ISBN:7200053503版次:2004年4月作者:吴洋编著。[4]《论语》出版社:吉林文史出版社版次:2004-07-01作者:(春秋)孔子著刘琦编著。[5]《语文课程标准教师读本》秦许训刚宴渝生华东师范大学出版社。卢荣祥,江苏省扬州市江都区吴堡中学教师。
全文预览
