部曲:建立有效的管理机制促“研”没有科学的管理,就无法保证工作的方向性和持久性。要改善教研机制,建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制。1、首先建立科学合理的管理机构,确定园长是教研工作的第一责任人、参与者、指导者和支持者,园长为组长,业务园长为副园长,各年龄班组长为成员的园本教研组织机构,进一部落实各人员的职责,分层管理。形成一个良性循环教研工作的管理网络。建议如:(1)自下而上:即园长根据各层面教师的需求、建议提出园本教研的方向、思路及操作要领,鼓励大家自行选题进行实践研讨等,教师们参与积极性高、主动性强,出现“愉快教研”的氛围。(2)时空保障。年级组长:组织组内成员,就一日保教常规、家长工作、环境创设工作等展开研讨(自己是示范者),称横向层面;学科带头人:组织年级组内兴趣相投的成员对某一领域的教学进行研讨(自己是示范者),称纵向层面。这样编织成了严实的纵横教研网。在活动时间上,纵横层面每周各一次,但各年段完全可以根据需要作增减。无论是年级组长还是学科带头人,她们所组织研讨的问题均为本段本班孩子发展的问题,且与日常工作十分密切,研讨的真是自己想解决的,解决的便是自己受益的。“园本教研促进教师专业成长”落到了实处。2、进一部完善园本教研的管理制度,并根据幼儿园的实际情况,因地制宜,建立健全各种教育教学规章制度,如:教研组织制度;园内学科带头人制度;园外专家专业引领制度;教研交流制度;课题申报制度;教师培训制度;家长开放日制度;教研服务制度;并定期组织学习、研究、交流检查。并运用园本教研考核制度,奖励机制,发挥学科带头人示范作用,如:有一定的教育理论修养,几年内承担或参与市级科研课题有阶段性成果,并在市级及以上刊物发表本人撰写的有关文章的教师聘为学科带头人。使优秀教师获得成功的体验,并在职称评定,个人评先,外出学习等方面给予倾斜,这样更激励教师的园本教研工作热情和积极性。
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