周持久热烈。通过丰富多彩的预习竞赛活动,将一系列预习的技能渗透其中,学生快乐地享受预习并提高能力,可谓一举多得。Р4、分小组预习,在合作中共享预习的乐趣。Р根据调查报告反馈的结果,我们不难发现学生仍然不善于合作、交流,是影响预习效果的因素之一。在预习时,我们可以针对学生的个性特点,分成预习小组,逐步引导学生学会合作,学会交流,分享成功。如一些有深度、有难度的文章,让学生自由组合成预习小组或老师将学生分成多个预习小组,组织学生分工合作,从不同的渠道获得相关资料,再进行交流学习,思维得到碰撞,成功得到分享,预习兴趣得到激发的同时亦培养了学生的团结合作精神。Р(三)加强预习技能指导,授之以“法”,径入厅堂,全面增强预习实效。Р有效的预习需要一定的基础技能。而有效的预习方法则是最重要的一款。鉴于此,教师在教学过程中不仅要晓之以理,而且要授之以法,只有这样,才能使学生少走弯路,径入厅堂,提高预习效果。在课题研究的过程中,本着有效预习应遵循“针对性原则”、“集中性原则”、“兴趣性原则”、“质疑性原则”、与“灵活性原则”,我根据自己教学经验总结了一个“五言预习法”,取得了一定效果。Р一言:“读书百遍,其义自现”。阅读教学的中心是“读”,主线也是“读”。对一篇课文,应提倡多读、多看,反复琢磨、体会。我每教一课,都要向学生提出课前预习要求:一篇课文要读五遍。第一遍是“认读”,初步理解课文的字、词、句,扫清阅读障碍;第二遍是“熟读”,做到正确、流利、通顺;第三遍是“通读”,掌握课文的大意。探索作者思路,弄清文章结构,把握文章主题。第四遍是“品读”,品味文章风格、特色,掌握文章重点,难点,体悟文章词句内涵、思想情感。第四遍是“研读”,使课文了然于心,完成课文的外部语言向自己的内部语言的转化,把知识技能初步运用于读写实践。前三遍读书主要是初读课文的预习指导,后两遍则是是阅读的核心,也是预习的深化。
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