在愉快的学习环境中,学知识。同时也体现了数学与现实生活的紧密结合。整节课从一个问题出发,做各种设问,向多处发散,做到了讲透一题,变通一类,明确一法,举一反三。最终通过特殊问题研究一般方法,让学生体会了从特殊到一般的过程,培养了学生总结归纳的能力。问题一:请你说出这个二次函数图像有哪些性质?这个问题并不给学生指定说出函数图象的哪个性质,具有一定的开放性,所以设置这个问题不仅仅是让学生知道性质是什么,更是让学生知道要研究一个函数的图象性质,应该从哪些方面去考虑,训练学生的发散思维。面对所有学生,充分发挥小组合作交流的优势。我们的教学应该面对不同层次的学生。整个教学过程要体现以学生为主体,关注每一位学生的发展。我们看到的是“自主、探究、合作”的学习方式合作交流和动手实践有机结合,让学生充分获取数学活动经验。在教学活动中,不但要传授基本知识,还要培养独立思考、亲自动手、自我发现的综合能力。教学过程中,教师创设问题,让学生合作学习,在小组合作学习的基础上进行全班交流,老师让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间,让学生在具体的操作活动中获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。教学过程中,教师创设问题,让学生合作学习,在小组合作学习的基础上进行全班交流,在合作过程中,激发了学生的创造性,培养了学生的合作意识和合作技能。这节课张老师整体教学设计合理、环节紧凑、重难点处理得当,学生参与度很高且很有积极性,不光是复习了基础知识,更重要的是从方法上、能力上上以及数学思想都得到质的飞跃。在今后的教学中,我们应当更加深入的钻研教材以及深入的学习领悟《新课标》,不仅备教材,还应该备好学生,争取让课堂形式多样化,提高学生的学习兴趣,提高课堂实效,让学生在乐中学,在学中乐,争取使得数学课堂不再枯燥、不再乏味,充满活力。
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