二是对师范院校学生的伦理教育问题,三是对教职工的伦理教育问题:Р目前我国的师资来源,主要是师范院校毕业生。师范院校的招生标准,历年来处于各类院校的中下游水平不能保证最优秀的人才去当教师,即使是次优秀的也很少这在世界各国中是少见的。如不能在人口处提高标准,选拔好苗子,一代一代地传下去教育水平如何提高?当然,这涉及教师的地位和待遇问题。怎样使教师职业具有吸引力?这是作为社会管理者的政府需要认真考虑的间题。当前,由于教师职业的相对稳定性,报考师范院校的优秀学生有所增加但前些年并非如此今后也不一定总是如此。因此大力办好师范院校,提高教师的地位和待遇,使Р“尊师重教”成为社会风气,使更多的优秀人才步人教育工作者的行列,是提高教育者素质保证教育伦理理念深人人心的重大措施。Р在师范院校的有关课程中。教育伦理的内容过少,且比较抽象,应当作为特殊重要的课程予以更大的重视。要加强课程建设,编写适用的教材并有适当的考试考查方法。考试方法不可只限于书面答卷,应通过实践环节。如实习时的全面表现来判断一个未来的教师是否具有健全的伦理观念和其他必要的素质:Р除师范院校毕业生外,还有大量非师范院校毕业生进人教育领域,如各类高等学校的教师以毕业留校和研究生毕业的居多二无论何种渠道进人教师行列的,都有一个接受继续教育的问题。这里很重要的是教育伦理的培养教育。不仅要进行理论上的教育,更重要的是要结合教育实践,使教师树立牢固的伦理观念,真正作到“为人师表”,有良好的师德,学会怎样教书育人。Р另外要以健康正确的教育伦理理念教育学校的管理人员和服务人员,培养良好的职业道德,切实做到管理育人,服务育人,21世纪即将到来,这将是一个以人为本的世纪。在这个世纪里教育的重要性将比以往任何时代都更加明显地凸现出来〕在发展教育事业的新起点上对教育伦理的研究和思考决不是可有可无的。愿有识之士共同努力,促进我国教育事业的进一步发展。
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