招牌说:“既然是染坊不卖丸药,为什么上面有个‘丸’字呢?”老板一听,无言以对。这个故事还是我小时候,父亲讲给我听的,虽然四十多年过去了,但我记忆深刻。今天,由我讲给我的学生听,我觉得特别有意义:一来,传承了中华语言文字的文化渊源,二来,学生在学顺口溜的基础上听了这个故事,更加深了对“染”字的识记,真可谓是一举两得。课后,我又布置回家作业,让学生把学到的顺口溜和听到的故事对家长说一说。事后家长的反响很好,许多家长认为,这样学生字,避免了枯燥、乏味,孩子们学得生动、有趣,家长也在孩子们的身上学到了不少东西。汉字不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。它的每一个字的创造到整个体系的形成和发展,都充盈着中华民族的大智慧。过这一课例,我们能清楚地认识到只有切实帮助学生了解汉字的字理,了解我们中华民族丰蕴的文化,这样才能强化学生的学习动力,让学生“热爱祖国的语言文字”,“认识中华文化的博大精深,吸收民族文化的智慧”,“吸取精华,充实底蕴,形成审美意识、审美情趣、审美能力”、“有主动识字的愿望”。汉字是华夏民族文明的曙光,也是文明伟大中华民族步入人类文明时代的标志,它是先民们“仰则观象于天,俯则观法于地”、“见鸟兽蹄远之迹”、“近取诸身,远取诸物”而创造的。汉字像“诗”像“画”是因其意性使然。万事万物都有其内在规律,依据规律而行则兴,违逆规律而为则衰。要提高识字教学效率,就必须“进一步研究小学识字教学的规律,包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”(教育部基础教育司司长李连宁)。学生汉字学习的认知规律最主要的形象感知和意义识记,当字像“诗”像“画”一般出现在学生眼前时,他们才会印象深刻,不会忘记。只有“充分考虑汉字的特点”,依据字理析形索义、因义记形,那么,学生学习汉字才会是在朗读“一首优美的诗”,在欣赏“一幅美丽的画”,才能形成自能识字的能力,进而切实有效地提高识字教学的质与量。
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