程中,需要理解孩子的学习方式和特点,共同进行课程的规划与设计。1.集体教学和游戏活动的结合在课程统整理念下,需要正确把握集体教学与游戏的关系,进行有机整合。充分尊重幼儿的自主游戏,并发现幼儿在游戏中的生成活动,以集体活动的形式支持和扩展幼儿的游戏,在自由、自主、创造、愉悦的基础上促进幼儿的健康发展。在宠物医院游戏中,孩刊I']模仿着各种动物睡觉的姿势。动物究竟是怎样睡觉的?这是孩子的兴趣点,教师及时捕捉,引导孩子阅读科学绘本《睡觉》,了解鱼、蚂蚁、蝙蝠、大象等不同的睡觉姿势,然后把所学的内容融入到戏剧表演、动物乐园等游戏中,让孩子的学习变得充满趣味。2.学习小区和学习大区的结合区域活动的环境与材料是幼儿学习与发展必不可少的。在跨学科学习的背景下,进行跨学科的区域设置:在绘本馆里,专门列有〃科学小百科〃系列,提供各种类型、各种主题的科学绘本。科学发现室里,专门划分一个区域,供幼儿科学阅读与实验操作。同时,以方便儿童游戏为基本原则,允许儿童跨区域游戏,真正从儿童的视角体现区域的整合。另一方面,还需满足学习小区与学习大区间的结合,即把活动区域与大自然、大社会相融合,把科学区搬到大自然中去阅读、去发现、去探究,从材料的提供、形式的运用等,都渗透课程统整的思想。3.语言评价和游戏评价的结合在课程统整的背景下,评价方式具有多元性。以语言为中介的评价方式与以游戏为中介的评价方式以及其他的方法都各有利弊,可以结合使用。如:在评价幼儿科学观察能力的过程中,可以和孩子一起阅读并观察绘本《谁藏起来了》,观察是幼儿进入图画书世界的通道,通过观察感受其中的趣味,然后设置一个游戏情境,找找哪些东西不见了,并通过游戏语言与游戏情节,让孩子在观察后用语言进行表述。通过语言与游戏方式的结合,评价幼儿的观察及分类、表述能力。当然,评价的方式还有很多”跨学科学习的领域也十分宽泛”需要结合具体的内容进行合理使用。
全文预览
