三位小数表示千分之几,这样轻松理解了小数的意义,并运用知识迁移,明确了四位小数、五位小数等多位小数与分数的关系,提高了教学的时效性。在学生多层面、多角度丰富感知的基础上,再加以抽象去掉数量、单位名称,最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、二位小数……,使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。得到许多一位小数,再让学生比较这些小数的共同点,归纳出一位小数的意义。曹老师还渗透了对应、包含等数学思想,如“由0.1想到0.9,0.2想到0.8这是对应思想的渗透”,1里面有几个0.1这是包含思想的渗透,整个过程教师由扶到放,牵引的痕迹逐渐淡化,更多的是学生浓浓的探索味道。3、运用多种手段,提高教学实效本节课中充分运用了现代化教学手段,,提高了教学效率。从引入课题、讲授新课、反馈练习,大部分内容均制成多媒体课件,直观、形象、动态地展现知识的形成过程,刺激学生的感官,启迪学生思维,增大了课堂容量,大大提高了课堂效率。4、练习设计由易到难,梯度性强,针对性强。巩固练习是一节课不可缺少个重要环节,是反应孩子一节课学习下来的状况,更是反馈他们在这节课的收获信息,往往被老师忽视,多数老师时常随意的出一些只满足于巩固新课的基本练习。而本节课习题的呈现,不单单是模仿例题的基本练习、不单是最简单的应用练习、更多的是把孩子思维引向深处的拓展练习,形式多样,层次性、梯度性强,道道经典,让人耳目一新。不足之处小数意义这一课属于概念教学,概念教学如何自主探究、合作交流,改变学习方式值得研究,课堂上学生小组讨论的有点少。总之,通过这次研修学习,授课老师创设情境的能力,对教材把握的程度,老师灵活运用教材,突破重难点的方法,老师的循循善诱、学生良好的课堂学习习惯、独特的思维方式、完善的表达程序等都给我留下深刻的印象,下一步我将向各位老师学习,让自己的教学水平更上一个台阶,力求自己的课堂让每个孩子更喜欢。
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