达相等关系是现象,揭示事件中最主要的数量关系是本质特征。教学方程的意义就是让学生真正体会方程的本质特征。维度1:教师教学语言观察记录。提问的时机、对象、次数、难度怎样、候答时间多少、回答方式如何、话题与学习目标的关系怎样。怎样指导学生自主学习(作业/活动)、效果怎样?怎样指导学生合作学习(分工/讨论/活动/作业)。怎样指导学生探究学习。老师对提问的时机、对象、次数、难度能根据学生和内容能很好的把握。对问题的设计科学,提问话题与学习目标密切相关,能体现本课的重点,难点,提问对象广,学生参与度很高。候答时间长短合适,给学生充分的时间独立思考,学生采用用独立思考或同桌交流的方式。对于有难度的问题,采取小组合作的方式。教师的引导、指导到位、及时,并能根据学生的回答抓住课上生成资源,及时引导。学生参与积极,气氛活跃,探究主动。维度2:教学环节设计和时间分配。总的来说,这节课教学环节时间分配较合理,教师引导及时恰当。教师教学思路清晰,教学重点突出,教师由浅入深、轻松愉悦地完成了教学目标。教师亲切的表情、流畅的语言、课件的精心准备等等方面都为学生的引领提供了一个轻松和谐的学习环境。维度3:教学目标达成情况。课堂上,学生的思维处于积极状态,课堂气氛活跃;积极思考,深入探询。老师引导到位,点拨及时,组织课堂的能力强,语言表达准确、到位;很好的调动了学生,取得了好的教学效果.维度4:教材使用情况。教师没有按照教材既定的内容,而是利用生活中的实例和经验,让学生参与到其中,切身体验知识与实际生活的联系。从认识天平到利用天平,设计恰当,合理。其中多媒体课件则贯穿课的始终,在各个环节都有利用。学生在学习中体会到学习的快乐,在获取知识的同时,学习能力和情感等都得到了发展。老师诙谐幽默的语言,教师的追问艺术都给我们留下了深刻的印象,这些都成为这节课的光彩,刘老师的课堂,上出了自己的风格,上出了自己的特色!
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