学环节大体为“分析结构→示范引路→学生拟书→比较品评→巩固记忆”,倡导“三”字要求:读帖要求“三读”——读懂内容,读笔画笔顺,读间架结构;悟理要求“三悟”——悟字品如人品,悟思想感情,悟做人道理;临摹要求“三要”——要动脑想,要动手写,要学做人;严过“三关”——笔姿、坐姿、写姿关,基本笔画技巧关,良好行为习惯关。③分清阶段:儿童在选帖后的第一阶段:注意力集中到某一特别与众不同的点划或字上,不会按部就班地从第一个练起,喜欢选择他们最有兴趣的字或点划葫芦画瓢。教师向学生讲授最基本的执笔、用笔、结构之法。第二阶段:到想把帖上的字都写象。教师可讲授如何读帖,如何讲授相应的临帖知识。第三阶段:指导学生利用帖上的字进行集字创作,同时进行章法的指导,参观书法展览,开阔眼界、边临边创,学生在学会集字创作后又产生自我创作意识。第四阶段:可称为背帖阶段。④更新教法:传统的教学,大都是教师在讲台上讲得多,粉笔示范得多,这就造成有的学生在台下心不在焉,似懂非懂,练习时也不能按教师要求去做,再则,毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么准确,优美,笔墨的运用方面,也做不到淋漓尽致。●小组合作:首先要打破传统课堂的排排坐的位置,把课桌连起来,以小组为单位结合,以交谈式的教学方法为同学示范练习、分析,讲解笔画的技法运用,使学生清晰地看到每笔的起笔、行笔、收笔,提按顿挫,以便熟记于心。●注重视范:?老师要做好示范作用,在教学过程中激发学生用心模仿书写示范的主动性,学着和老师一样把每一个字写得正确,端正,匀称,养成良好书写习惯。●辅助教学:随着科学技术的不断发展,电教多媒体已被广泛的应用于教育教学中,成为重要的教学辅助手段,教师通过自制教学软件,开发教学资源,提高课堂教学效果。(四)建立评价体系。为了确保校本课程开发的合理性,促进教师专业发展,张扬学生个性,形成学校特色,我们对校本课程进行评价,主要从几个方面进行:
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