主要标志3、皮亚杰的认识发展阶段理论(皮亚杰是重点)感知运动阶段(0—2岁)(感觉与动作的分化)前运算阶段(2—7岁)(感知内化为形象以及表象图式,思维不可逆)具体运算阶段(7—11岁)(内化性、可逆性、守恒性、整体性)形式运算阶段(11—15岁)(具有抽象思维逻辑,具有可逆性、补偿性与灵活性)4最近发展区:苏联心理学家维果斯基认为儿童有两种发展水平,一种是现有的水平,一种是即将达到的发展水平。【他建议采用支架式教学来帮助学生达到新的水平】最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助承认的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个临近发展间的过渡状态。5、埃里克森的人格发展阶段理论1、婴儿期:(0—1.5岁)获得信任感,克服怀疑感;体验希望的实现2、儿童早期:(1.5-3岁):培养自主感,体验意志的实现;3、学前期:(3-6、7岁):任务培养主动感,体验目的的实现。4、学龄期:(6、7-12岁):任务培养勤奋感,体验能力的实现。5、青少年期(12-18岁):任务培养自我同一性,体验忠实的实现。6、成年早期(18-25岁):任务培养获得亲密感,体验爱情,避免孤独感。7、成年中期(25-50岁):任务获得繁殖感,体验关怀的实现。8、成年晚期(50岁以后):自我调整与绝望期的冲突。6、自我意识的概念(包含三种心理成分:自我认识、自我体验、自我监控)7、自我意识的发展阶段:生理自我——社会自我——心理自我。8、小学儿童的社会性发展小学儿童的社会性认知小学儿童的社会性交往学生的个别差异场独立型与场依存型认知差异认知风格差异沉思型与冲动型智力差异具体型与抽象型认知差异的教育启示【认知方式/风格没有好坏优劣之分】性格差异【性格是人格的核心】分类对客观世界的态度对事物的反应方式外倾型性格的理智特征内倾型性格的情绪特征人与人的相互关系独立型性格的意志特征顺从型
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