差异,导向全面兼具特长发展; 与过去沿用的教学大纲相比,新课程标准给学生可选择性学习的空间加大,注意了学生生长发育的个体差异。在学习领域和学习内容中,体现了促进学生全面发展和全体学生发展。它包括了生理的、心理的、社会适应能力的发展,同时也让学生通过对运动项目选择学习,培养其对某一运动的兴趣和爱好特长的发展。切实的把学生放在了课程学习的主体位置上,锻炼和保护学生的身体发展,促进学生身体的正常生长发育明确了体育教育的学科目标。它体现在:⑴按学生水平划分学习内容和学习要求;⑵以水平区分特长的发展程度;⑶学生可以按个人的需要选择性学习;在考核评价上,致力于以学生个体发展为主的纵向评价和体育过程评价,而不是终结性评价和选拔性评价。注意学生生长发育,与运动能力的个体差异。力求让每个学生通过体育课程学习,学有所得,健康发展。并且注意了对学生体育行为,体育习惯的自我评价,自我控制和自我监督的培养。真正体现了《课程标准》以学生为主体的课程方向。 结束语 体育是学校全面贯彻教学方针,全面推行素质教育的重要组成部分,它是学校教学科目中必修的一门基础学科。健康是人类生存,文明生活,高效率的学习与工作的前提。体育是促进身心健康不可替代的手段。《体育与健康》课程根据21世纪人才素质的需要;以“健康第一”为指导思想,面向全体学生,以学生为主体构建。它指出了体育教学在素质教育中的作用和特殊功能,提出了学校体育的改革方向。突出显示了体育教育在素质教育中的作用,拓展了教师创新思想和创造性实践的思路;导向学生全面兼具特长发展。向学校体育管理提出了更高的要求。在实施中我们应准确把握《课程》的目标、要求、内容和方法;正确处理好:国家课程要求与学校实际的关系;继承传统与改革创新的关系;可操作选择与自由放任的关系;学生需要与可能的关系。以求实的态度,创新与改革的精神,努力实现课程目标,实现体育教学在素质教育中的学科功能
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