里面包含了几个红萝卜的数量。课件演示圈一圈,再汇报说出:是白萝卜和红萝卜比较,以红萝卜为标准,红萝卜有4根,白萝卜有2个4根,白萝卜的根数是红萝卜的2倍。(2)后来饲养员增加了2根红萝卜,现在红萝卜和胡萝卜又有怎样的关系呢?学生自主探索,引导学生交流:现在是哪两个量在比较,以谁为标准,红萝卜里面包含了几个胡萝卜的数量。课件演示圈一圈,再汇报说出:是红萝卜和胡萝卜比较,以胡萝卜为标准,胡萝卜有2根,红萝卜有4个2根,红萝卜的根数是胡萝卜的4倍。(设计意图:学生从熟悉的生活情境引入,通过让学生比较不同种萝卜的数量,引出“倍”,沟通新旧知识之间的联系。)(三)拓展延伸,巩固深化。在这一环节中,让学生先独立思考,然后同桌交流,最后全班汇报。第1题故意把标准量放在下面,目的是通过变式练习,避免学生的思维定式,深化对倍的概念的认识。第2题让学生明确是哪两个量比较,以谁为标准量。让学生圈一圈,课件演示。第3题设计成一个开放题,先让学生摆一摆,再说一说,然后再改变第一行和第二行小棒的根数,再让学生说,让学生认识到倍的本质。感受比的标准的重要。(设计意图:创设练习情境,不断引起学生认知的冲突,让学生在困惑中感受“一份数”的重要性和关键性,使学生的认识得到了升华,对“倍”的认识更加深刻。)(四)联系生活,拓展提升组织学生举例说一说生活中哪些地方用到了倍的概念。(设计意图:在认识了倍之后,让学生从这一全新的角度去发现生活中数据之间的关系,体会数学与生活实际的联系,培养学生应用数学的意识。)(五)课堂总结,布置作业让学生畅谈自己在本节课的收获,说一说学到了什么知识。然后教师再进行总结,布置作业。(六)板书设计: 倍的认识 3个2 2的3倍 红萝卜的根数是胡萝卜的3倍 5个2 2的5倍白萝卜的根数是胡萝卜的5倍几个几 几的几倍 一份的量(标准量)
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