较大课堂教学中,采取多种方式切实培养学生的数学思维能力。3.思维惰性造成学生思维模糊。在遇到较难的问题时,学生放弃的很多,只有极少数学生愿意深入思考,反映在卷面上不会解答的题空着。还有的学生对关键信息感知、把握不准,出现思维惰性。观察只停止在感知的表象中,不能加工成有价值的反馈信息,致使思路受阻,从而懒于动脑,久而久之。养成思维的惰性,这是学生思维障碍的最普遍原因。4.思维惯性造成思维机械。思维的惯性常常伴随着思维的惰性存在,在计算出错的问题中学生往往不关注计算的方法及顺序,究其原因时往往一句“粗心了”作为出错的理由。在解答问题是常常尚未看清题意。只是见数字,便拼凑解答等。遇见“多”字便加,遇见“少”字便减,看见“平均”两字就除,这些都是学生思维机械的体现。(三)如何突破学生的思维障碍培养学生的思维能力。数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。在教学中我认为从以下几个方面进行实践可以有效训练学生的思维。1.创造有趣的情境,实现教学过程的生活化,使学生快乐进入数学学习。陶行知说过:“教育必须是生活的,一切教育必须通过生活才有效。”《数学课程标准》中也强调,现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有这广泛的应用。所以数学教学必须贴近学生生活,数学课应于生活相衔接。所以教师在备课时,要根据教材内容、学生实际情况设法创设有趣的教学情境,激发学生的内在和外在动机,促使学生想学、要学。只有赋予思维以物质的基础,学生才能好奇的、快乐的进入未知世界。如在学习《立体图形的认识》一课时,教师可以给学生布置任务,让学生收集一些不同形状的物品(如茶罐、牙膏盒、魔方,乒乓球等),使学生通过动手收集这些生活种不同形状的物品,认识数学来源于生活,生活中处处有数学,并初步感知概念,扩大主动参与和亲身实践的空间,激发学生学习的兴趣。2.培养学生的数学阅读习惯及能力。
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