"研"进去呢?多年前我们倡导着小组合作探究的学习方式课堂上有小组学习的痕迹但形式胜过实效以生为本的教学思想为什么在实际的课堂教学中并未彰显?当然书本及专家固然给了我们一些"研究的支点"但是事实告诉我们:如果我们没有过程的体验很多"给"的东西我们仍然就是拿不走的怎么办?回归回归教育的本色回归教学的源头--课堂教学于是同课研究成了我们强有力的抓手"关注每一个学生发展追求高效的课堂"成了我们研究的主攻方向面对我们的教学对象--高年级的学生"自主学习能力的培养"必是我们的教研命题09年底詹丽老师将"荆州之旅"的收获和我们年级组的老师进行了分享它好似一扇窗打开了多年来我们在课堂小组合作探究学习中的千千结再次证实了:小组学习不是形式而是培养学生自主学习、合作探究能力的有效途径在詹老师的引领下我们结合我们学校和我们学生的实际做了有效的尝试教案变学案我们把教学的关注点完全地转向学生导学案代替了教师的教案由过去教案中的"教学目标"变为"学习目标由过去教案中的"学情分析"变为"学情预设"由过去教案中的"教师教学方法"变为"学生学法指导"特别在导学案的编写中遵循循序渐进的教学原则时时体现的是在尊重学生的主体前提下充分发挥教师的主导作用处处留有学法指导的痕迹被动变主动"5+30+5"的课堂教学模式给予了学生充分的自主学习时间和空间前五分钟是站立交流学生在小组的讨论交流中思想碰撞、互学互助;后五分钟是学习总结对各个小组在本堂课的学习情况进行及时的反馈并给予充分的肯定和激励积极营造一个你追我赶的学习竞争场并布置下堂课的学习任务让学生课下的自主学习有明确的学习目标其间30分钟是各个小组的学习汇报展示、对抗质疑、教师点评就这样我们把课堂还给了学生学生成了真正意义上的学习小主人新的教学理念我们吸收、融汇;新的教学方式我们实践、探究大家敢为教学实践的先行者我们取他人之长补己所短建立了属于我们学生的小组学习文化
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